Investigaciones en educación matemática en contraste

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61303/2735668X.v1i1.1

Palabras clave:

Investigación, educación matemática, tesis, razonamiento, ingreso universitario

Resumen

En el campo de la educación matemática se investiga respecto de problemáticas muy variadas y desde distintos  marcos teóricos. En este artículo tomamos tres  investigaciones en las que hemos participado y que  expresan esta diversidad: una tesis doctoral y dos  proyectos radicados en una universidad argentina.  Analizamos cada una de ellas a partir de algunas  dimensiones: las motivaciones que las originaron, el marco  teórico elegido para el abordaje del problema y los  resultados obtenidos y aportes brindados al campo de conocimiento. Consideramos que este recorrido sirve  especialmente a quienes se inician en la investigación en  educación matemática.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gustavo Carnelli, Universidad Nacional de General Sarmiento

Profesor de Matemática y licenciado en Enseñanza de las Ciencias (orientación en Didáctica de la Matemática) y doctor en Educación Superior. Investigador en el campo de la Educaciòn Matemàtica desde hace 19 años. Los principales temas de estudio son: validación matemática en situación de aprendizaje y enseñanza de la matemática en el ingreso a la universidad. Experiencia en docencia en el nivel superior en asignaturas de Matemática (desde hace más de 30 años) y de Educación Matemática (desde hace alrededor de 15 años). Coautor de varios libros de texto para el nivel secundario y para el ingreso a los estudios universitarios. Experiencia en coordinación de carreras de profesorado de Matemática y de cursos de ingreso a la universidad.

Citas

Bosh, M. y Gascón, J. (2004). La praxeología local como unidad de análisis de los procesos didácticos. En De Castro, C. y Gómez, M. (Eds.), Análisis del currículo actual de matemáticas y posibles alternativas (135-157). Edebé.

Carnelli, G. (2021). Matemática en el ingreso a la universidad. Editorial: Universidad Nacional de General Sarmiento.

Carnelli, G. (2014). Matemática en el ingreso a las universidades estatales argentinas: análisis de propuestas de actividades para el aprendizaje (Tesis doctoral, Universidad de Palermo).

Carnelli, G. (2004). Una ingeniería didáctica para la función cuadrática (Tesis, Universidad Nacional de General San Martín).

Carnelli, G., Colombano, V. y Chacón, M. (2018). Integrales indefinidas en funciones de variable real: un estudio de la actividad matemática propuesta en los libros de Cálculo. XIII Congreso Argentino de Educación Matemática. CAREM. La Plata.

Carnelli, G., Falsetti, M. y Sarni, M. (2018). Dispositivo para el seguimiento del aprendizaje de la inferencia directa en Matemática. XIII Congreso Argentino de Educación Matemática. CAREM. La Plata.

Carnelli, G., Falsetti, M. y Sarni, M. (2017). Razonamiento condicional en el contexto del aprendizaje de números racionales a nivel preuniversitario: aportes de la teoría de modelos mentales. Reunión de Educación Matemática. UMA.

Johnson-Laird, P. (1999). Deductive reasoning. Annual Revew of Psychology. 50, 109-135. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.psych.50.1.109

Johnson-Laird, P. N., Byrne, R. M., y Schaeken, W. (1992). Proposition al reasoning by model. Psychological review, 99(3), 418-439. https://doi.org/10.1037/0033-295x.99.3.418 DOI: https://doi.org/10.1037/0033-295X.99.3.418

Quiroga, L. (2010). Modelos mentales y razonamiento (Tesis, Universidad de Chile). https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/109927/fi-quiroga_l.pdf?sequence=3&isAllowed=y

Carnelli, G., Falsetti, M., Formica, A. y Rodríguez, M. (2008). Un estudio del aprendizaje de validación matemática a nivel preuniversitario con distintas interacciones en el aula. Suma. Revista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, 58, 25-40. https://revistasuma.fespm.es/revistas-revistas/revista-58.html

Descargas

Publicado

2022-11-30

Cómo citar

Carnelli, G. (2022). Investigaciones en educación matemática en contraste. Ducere. Revista De Investigación Educativa, 1(1), e202204. https://doi.org/10.61303/2735668X.v1i1.1

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2022): Publicación Flujo Contínuo

Sección

Artículo empírico

Licencia

Derechos de autor 2023 DUCERE. Revista de Investigación Educativa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:

  1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
  2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.