Social representations of educational actors in rural environments on disability in pedagogical practice
DOI:
https://doi.org/10.61303/2735668X.v3i1.52Keywords:
educational inclusion, social representations, disability, inclusive curriculum, pedagogical practiceAbstract
The general objective of this research focuses on knowing the social representations of educational actors in rural environments, their inclusion in the curriculum and execution in pedagogical practice in relation to disability at the IERD (Departmental Rural Educational Institution) Gazatavena in Medina, Cundinamarca. The substantive theories are Moscovicci’s Theory of Social Representations, Vygotsky’s Theory of Sociocultural Learning. In line with the research approach and paradigm, the selected method was the case study. This study was configured as a qualitative study. As a technique, the semi-structured interview and observation will be applied. The chosen participants are the 16 distributed as follows: 5 teachers, 5 parents, 5 students (1 with disabilities) and 1 manager. The information processing was carried out with the support of the Atlas Ti qualitative data analysis software. This process allowed the application of the constant comparison method supported by Strauss and Corbin (2002). The actors emphasized the importance of following curricular plans and programs to ensure that students with and without disabilities, regardless of their needs and disabilities, develop good study habits while being treated with love and respect like all other children. Furthermore, it is believed that institutions should create an educational environment where parents can be positive and supportive, as this supports the right of people with disabilities to attend school like other children.
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