The constructivism in the classroom
Between pedagogical discourse and practice
DOI:
https://doi.org/10.61303/2735668X.v3i1.49Keywords:
Pedagogical practice, class preparation, curricular approach, continuous trainingAbstract
The objective of this research was to analyze the discourse of primary school teachers on constructivist features in pedagogical practice in a private institution in Lima. In the qualitative study, at the descriptive level, semi-structured interviews were applied to teachers responsible for each grade included in primary level (1st-6th grade), selected by inclusion and exclusion criteria. In addition, documentary analysis was used for the review of the Learning Units (UA) and class preparation. The results showed that constructivism was present in the teaching discourse with little specificity in its implementation. In addition, they did not choose topics related to constructivism or related to strengthen themselves in continuing education. It was concluded that teachers are recognized as counsellors, responsible for curricular planning and with knowledge of constructivism from Initial Teacher Training (FID). However, they pointed out that they resort to traditional practices for the design and implementation of UAs, due to the need to ensure the learning and control of students in the face of disruptive situations. The understanding of teaching practices on constructivism and others that demand coherence between learned knowledge and practice aims to be a contribution of the study.
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